Gráfica

Descripción

Descripción de la secuencia

El equipo de docentes que intervienen en la secuencia de aprendizaje que se describe está constituido por personas jóvenes, con interés y motivación por actualizarse metodológicamente (siempre están formándose en aspectos de didáctica) y por implicarse en proyectos pilotos. Desde el año 2000 trabajan en modalidad semipresencial, primero a través de la plataforma WebCT y recientemente en Moodle. También desarrollaron una asignatura semipresencial de libre configuración en formato de CD.

La universidad les propuso participar en el Campus Andaluz Virtual (CAV), les pareció buena idea por el hecho de ofertarse a toda Andalucía y aceptaron. Tuvieron inicialmente la ayuda del servicio técnico del CAV que más bien se limitó a pasar los contenidos a formato HTML.

La secuencia de aprendizaje se desarrolla completamente online en la plataforma Moodle de la universidad. Como sucede con todas las asignaturas ofertadas por este departamento cuando se accede a la asignatura en su interfaz, homogeneizada, podemos localizar:

• Información general. En primer lugar, al alumnado se le ofrece información sobre la asignatura, los objetivos, el programa y actividades o el sistema de evaluación. Pero además de esta información docente se le facilita información técnica sobre uso de la plataforma.
• Comunicación de Aula virtual. Acceso a todo un conjunto variado de herramientas de comunicación: tablón de novedades, foro, chat, etc.
• Contenidos. Relación de módulos y temas a estudiar.

La secuencia de aprendizaje contempla las siguientes actividades:

1. Presentación y contacto. En un foro de bienvenida los docentes animan al alumnado a que durante la primera semana se presenten en el foro e intercambien impresiones. Es conveniente asimismo que el alumnado se familiarice con la plataforma en estos primeros días y lea la planificación general.

2. PEC 0. El alumnado debe desarrollar una Prueba de Evaluación Continua inicial previa al estudio específico del temario. Ésta valorará si el alumnado se ha enterado de la planificación general, esto es, de la programación, metodología, criterios de evaluación, etc.

3. Orientación. El alumnado debe de estudiar un total de 38 temas organizados en 7 módulos: 1) Bases Anatómicas y Fisiológicas de la Reproducción Humana, 2) Pubertad y Climaterio, 3) Embarazo y Parto Normales, 4) Puerperio Normal. Lactancia Materna; 5) Planificación Familiar. Métodos anticonceptivos, 6) Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS) y 7) Cáncer Ginecológico: Genital y Mamas. Cada módulo dispone de una guía de estudio que el alumnado debe de leer en tanto que se trata de una presentación clara de lo que el alumnado va a aprender, de los objetivos que se espera alcancen, de las tareas que van a desarrollar, etc. Esta guía, según el docente, “les centra mucho en el estudio insistiendo en los contenidos que son importantes y dándoles a conocer cuál será la evaluación”.

4. Lectura comprensiva. El alumnado debe leer cada uno de los temas de los diferentes módulos. Los temas están presentados en formato HTML acompañados con imágenes e hipervínculos. Junto al contenido se presenta una relación de bibliografía recomendada y acceso directo a algunas fuentes de interés para que el alumnado profundice. Cada módulo se pone activo según la programación.

5. Intercambio. Cada módulo dispone de un foro que se inicia con un mensaje de bienvenida de los docentes. En éste el alumnado puede intercambiar opiniones, solicitar ayuda, etc.

6. Prueba de evaluación. Cada módulo dispone de una prueba de evaluación continua. Se trata de un examen tipo test que el alumnado debe realizar antes de una fecha límite y a ser posible en la fecha que se recomienda en el cronograma. Tienen dos intentos para realizarlo, siendo la nota final la media de ambas posibilidades.Las pruebas se componen de 10 preguntas tipo test y 2 preguntas a desarrollar. Su carácter es opcional, aunque se recomienda que sea el sistema de evaluación seguido. Se aprueban con una calificación de 5.

7. Examen final. Dependiendo de la calificación en las diferentes pruebas de evaluación será la dificultad del examen final. Si se ha seguido el proceso de evaluación continua y se han superado las siete pruebas, este examen se tratará de una prueba de validación de 25 preguntas tipo test de las ya estudiadas y no penalizarán los fallos. Si no se superan las pruebas de evaluación continua o no se siguen el alumnado deberá desarrollar un examen final de 100 preguntas tipo test y 2 preguntas a desarrollar. En ambos casos el examen se realiza en un solo intento y en un límite de dos horas.

La satisfacción del alumnado es muy alta. Valoran muy positivamente los contenidos presentados que suelen ser de alto interés general incluso antes del desarrollo de la secuencia.

Según el docente, el desarrollo de esta secuencia en modalidad online presenta la ventaja principal de que el alumnado organiza su aprendizaje flexiblemente pudiendo acceder en cualquier momento desde cualquier lugar.

En cambio, el docente entiende que aún se mantiene entre el alumnado la preferencia por la enseñanza cara a cara. De ahí la necesidad de que el docente trate de que el alumnado no se encuentre sólo, no se desconecte de la dinámica de estudio, enviándole un mensaje cada dos semanas aproximadamente si al realizar el seguimiento comprueba que no se conecta o ha tenido poca actividad.

Si un docente decidiera desarrollar la secuencia como prerrequisitos necesitaría, independientemente de conocimientos en enfermería, formación en TICs. Esta modalidad de enseñanza no es sinónimo a “colgar la asignatura” sino que se debe programar y tutorizar sabiendo qué hacer para que el alumnado no se sienta sólo, cómo crear la cercanía, etc. El alumnado no se encuentra con ningún prerrequisito para cursarla. Está dirigida a todas las titulaciones.

Tablas

Tabla de Resumen de la Secuencia

* La interacción siempre podrá ser, además, uno- uno (alumno-profesor, tutoría individualizada)  e interacción grupal (interacción en el foro).

Secuencia en LAMS