Alternando actividades: trabajo en equipo y análisis de casos clínicos PDF Imprimir

DATOS GENERALES Y DE IDENTIFICACIÓN:

  • Universidad del Desarrollo. Facultad de Medicina
  • Asignatura: Fisiopatología, 8 horas de 45 minutos a la semana
  • Número de alumnos: 240, divididos en cuatro grupos de 60
  • Profesores de la asignatura: 4

RESUMEN: La asignatura se trabaja en dos bloques semanales, de cuatro horas cada uno. En el primer bloque, se trabaja en torno a un capítulo que los alumnos han leído previamente, se identifican los conceptos relevantes, se categorizan, luego se relacionan elaborando mapas mentales, mapas conceptuales o flujogramas, dependiendo del tipo de contenido. En el segundo bloque se presenta un caso clínico y los alumnos en grupos de 4 o 5 personas relacionan los conceptos tratados con las características del caso, por ejemplo, relacionar cada uno de los síntomas del paciente con procesos fisiopatológicos del capítulo correspondiente.

 

Gráfica

 

Descripción

 

Descripción de la secuencia

Cada semana se trabaja en un tema de fisiopatología. El capítulo de libro o paper seleccionado por el profesor se sube a la Web, los alumnos en sus horas de estudio no presenciales deben estudiar el capítulo y hacer un listado con los conceptos centrales.

 

Durante el primer bloque de clases semanal los alumnos rinden un control de entrada (10 minutos) en el cuál se preguntan conceptos generales del capítulo a tratar, a un nivel básico y con el objetivo de incentivar a los alumnos a leer el capítulo. Esto es relevante durante las primeras clases, porque a medida que avanza el semestre, los estudiantes se dan cuenta de que si no estudian el capítulo no pueden realizar la actividad grupal en clases. Una vez terminado este control, los alumnos se reúnen en grupos de 4 o 5 y elaboran, a partir de las listas de conceptos que cada uno ha seleccionado de manera individual, una nueva lista, con los 10 conceptos más importantes. Cuando han llegado a un acuerdo sobre los 10 conceptos, los relacionan elaborando mapas mentales, mapas conceptuales o flujogramas, dependiendo del tipo de contenido. En transparencias, los alumnos exponen los resultados del grupo a sus compañeros (curso), reciben comentarios de sus pares, responden preguntas y entregan la transparencia al profesor para ser evaluada. Finalmente, el profesor hace un resumen del tema, destacando lo relevante, haciendo notar los errores y aciertos del grupo, muestra 3 o 4 diapositivas (PowerPoint) para cerrar el tema.

 

Durante el segundo bloque semanal, el profesor presenta un caso clínico sobre el mimo tema, los alumnos nuevamente en grupos de 4 o 5, relacionan los conceptos tratados en el bloque anterior con las características del caso, por ejemplo, relacionar cada uno de los síntomas del paciente con procesos fisiopatológicos del capítulo correspondiente.

 

Evaluación:

  1. Prueba individual de entrada (previa a comenzar el primer bloque) sobre el capítulo que deben traer estudiado. Nivel que se evalúa: Conocimiento.
  2. Al finalizar el primer bloque, los alumnos hacen entrega al profesor una hoja con el resultado de su trabajo grupal (mapa, esquema o flujograma). Nivel que se evalúa: comprensión
  3. Se realizan tres certámenes individuales durante el semestre en los cuales se presentan preguntas asociadas a casos clínicos. Nivel que se evalúa: aplicación

 

 

 

 

Tablas

Tabla de Resumen de la Secuencia

 

RECURSOS

TAREAS

ROLES

Libros
Pizarra
plumón
transparencias
retroproyector
Power point

Antes de la clase
1-Seleccionar contenidos relevantes de un  capítulo

Profesor: seleccionar capítulo, dar objetivos e instrucciones de la tarea
Alumnos: estudiar el capítulo y seleccionar contenidos relevantes.

Libros
Pizarra
plumón
transparencias
retroproyector
Power point

Durante la clase primer bloque
2- Organizar contenidos seleccionados en la etapa anterior

Profesor: durante la clase revisar el trabajo de los alumnos y dar feedback.  Al finalizar la clase, presenta 3 o 4 diapositivas que sirvn de apoyo para el trabajo de los alumnos y cierre del tema
Alumnos: en grupos de 4 o 5, organizan contenidos seleccionados en mapas mentales, mapas conceptuales o flujogramas

 

Durante la clase segundo bloque
3- Aplicar los contenidos trabajados en bloque anterior  a un caso clínico real

Profesor: presenta un caso clínico
Alumnos: en grupos de 4 o 5 personas relacionan  los conceptos tratados con las características del caso.

 

 

Secuencia en LAMS