>> Actividades

>>Situación 1

1. Del siguiente listado señala aquellas afirmaciones que mejor concuerden con cada tipo de motivación, motivación adaptativa (extrínseca) y motivación autónoma (intrínseca):

	Adaptativa	Autónoma	Ambas
Organización del material didáctico por parte del profesor
Los alumnos eligen las actividades a realizar
Los alumnos estudian para aprobar el examen
Los alumnos estudian para adquirir conocimientos, habilidades y aptitudes
Para los alumnos la motivación implica seguridad en la propia autonomía
En clase se relaciona la información de actualidad con los temas del curso
El profesor presenta la información de forma novedosa, polémica o incongruente con las ideas de los alumnos
En el desarrollo de las actividades los alumnos aumentan su autoestima
Búsqueda de un premio como reforzador, por ejemplo las notas
Favorece la motivación por el autoaprendizaje y superación
El grado de dificultad de las actividades se adecua al nivel de competencia del alumno
En las actividades de evaluación los alumnos utilizan y aplican de forma práctica lo que han aprendido

2. Reflexiona sobre tu práctica diaria en clase y señala en el siguiente cuadro al menos tres situaciones o estrategias que propicien una motivación adaptativa y/o autónoma.

motivación adaptativa	Ambas	motivación autónoma

Reflexiona: ¿Cuál de las dos motivaciones aparece con más frecuencia? ¿Con cuáles obtienen mejores resultados los alumnos? Si observas que utilizas preferentemente una motivación adaptativa ¿qué podrías hacer para cambiar o acercarte a un estilo de motivación autónoma?

3. Analiza la siguiente situación que se expone, y describe las estrategias que utilizarías para hacerle saber al alumno la relación que existe entre los esfuerzos que él realiza y los resultados que obtiene
“Jorge es un alumno que cree que si aprueba un examen es porque ha tenido mucha suerte: nunca atribuye su éxito o su fracaso a su propia actuación. Las tareas que realiza en clase, si son un poco complicadas, no las realiza bien, argumentando: “el formador pone unos ejercicios difíciles para que no podamos aprobar”

4. Escribe tres preguntas relacionadas con algún contenido del curso que provoque la curiosidad en los alumnos

5. Describe una situación de tu aula en la que hayas observado la implicación en el tema

Situación 2

1. ¿Cuáles de estas conductas pueden tener una influencia positiva (P) o negativa (N) en la actitud de los alumnos hacia el aprendizaje?
- Dar igual tiempo de respuesta a todos los alumnos ( )
- Dar la respuesta antes de permitir al alumno responder o preguntar a otro compañero ( )
- Criticar públicamente los fracasos ( )
- Alabar los éxitos ( )
- Tener una relación “menos amistosa” con un alumno que con el resto ( )
- Facilitar toda la información necesaria para permitir resolver la duda a un alumno ( )
- No establecer contactos visuales ni responder nunca con una sonrisa ( )

2. Recuerda y describe alguna situación vivida en la que hayas “sufrido” el “efecto pigmalión” e identifica los tres pasos (declaración de las expectativas por parte de los otros; estrategias que se utilizaron o no para el cumplimiento de esas expectativas; y por último confirmación de las expectativas)

3. Escribe cinco preguntas que utilizarías para conocer el “Proyecto personal” de tus alumnos.
4. Realiza un mapa conceptual sobre los contenidos que desarrollas en el curso

Ssituación 3

1. Describe alguna estrategia que has utilizado o que podrías utilizar para promover la ayuda entre compañeros

2. Analiza tu actuación en el aula a través de los siguientes ítems:
- ¿Desarrollas poco a poco los contenidos asegurándote que los alumnos lo comprenden?
- ¿Favoreces y muestras satisfacción cuando los alumnos te hacen preguntas?
- ¿Cuando un alumno falla en sus respuestas pero observas que se está esforzando tratas sus errores como una oportunidad para adecuar tus ayudas
- ¿Cómo promueves un ambiente afectivo y relajado en el aula?

3. Identifica y describe (al igual que en la situación 3) los grupos naturales que se dan en tu aula: ¿favorecen el aprendizaje la formación de estos grupos? ¿qué estrategias podrías utilizar para disolver/potenciar estos grupos?

4. Señala de los siguientes ítems cuáles son los que facilitan la comunicación (mensajes facilitadores) y los que dificultan (mensajes obstructores):

- ¿Me podrías explicar mejor eso...? ____________________________________
- Deberías hacer más actividades ____________________________________
- Cortar la conversación mientras otro está hablando ______________________________
- Me veo reflejado en lo que te pasa a ti ahora. Yo también sufrí mucho cuando ...
____________________________________
- Eso para mí nunca ha sido un problema, a lo mejor para ti sí ... ____________________________________
- Me parece muy positivo lo que haces... ____________________________________
- Rara vez me equivoco, así que... ____________________________________
- Yo sé lo que se necesita pero tu quizás podrías encontrarlo bastante difícil
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